安徽小學語文教師資格《桂林山水》教學設計

　　本文是一篇描寫山水的散文，作者通過運用多種修辭手法，如比喻、排比等，從桂林的山和水兩方面出發，寫出了桂林山奇、秀、險和漓江水靜、清、綠的特點。本文通過優美的語句，向讀者展示了一幅秀美的畫面，表達了作者對桂林山水的喜愛，甚至是對祖國大好河山的喜愛之情?，F為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。

　　一、教學目標

　　1.學習本節課的生字詞，并能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀、小組合作交流，理解掌握本文的修辭手法，體會文章句子的優美。

　　3.感受作者對大自然和祖國大好河山的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握學會本文的修辭手法以及培養審美情操。

　　教學難點：感受作者熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(聽音頻、展示圖片);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師通過出示桂林山水的圖片，引導學生感受桂林山水的美麗，并配上這樣的導入語：同學們，大家看一下ppt上展示的圖片，大家猜一猜這是哪里?對，就是美麗的廣西桂林。這里山清水秀，景色怡人，美麗的大自然就像一幅迷人的畫卷，今天，就讓我們陶醉在這美麗的景色中，走進我們的今天的課文《桂林山水》。(板書：桂林山水)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀文，帶任務朗讀，讀準字音，讀通句子，圈點勾畫生字詞，進行教學生字。

　　2.老師范讀，播放桂林山水的視頻資料。用文中的一句話概括作者對桂林山水的評價。

　　明確：桂林山水甲天下。

　　3.學生概括文章的主要內容。

　　明確：本文通過對桂林山水的描寫，用優美的語句寫出了桂林山和漓江水的特點，展示了一幅美麗的畫卷，表達了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.學生自由朗讀課文，提問：文章語句優美，從山和水向我們展示了桂林的美，用手中的筆圈劃出桂林水的特點。

　　明確：“靜”“清”“綠”。(板書：水、靜清綠)

　　學生自由朗讀相關的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　2.指名讀，賽讀，學生進行朗讀這句話，老師做出指導。

　　明確：在讀“靜”的時候讀出柔和靜謐之感，可放低聲音;“清”讀出驚喜意料之外之感;“綠”像翡翠，讀出喜愛和稱贊之情。

　　3.這句話寫得很美，用到了一種修辭，說出并談談作用。(小組討論，指定小組代表回答)

　　明確：比喻。漓江水比作“無瑕的翡翠”。作用：生動形象，表達作者對漓江水的喜愛之情。(板書：比喻)

　　4.多媒體出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”概括說出桂林山的特點。

　　明確：“奇”“秀”“險”。(板書：山、奇秀險)

　　5.既然這一節寫的是漓江水的奇、秀、險，為什么這節開頭，還寫泰山和香山呢?這不是多此一舉嗎?

　　明確：讓學生理解對比寫法可以襯托桂林山獨特的美。(板書：對比)

　　6.聽配樂朗讀，文中有一句話寫得特別美，寫出了桂林山水像一幅畫的特點，請找出來讀一讀。

　　明確：舟行碧波上，人在畫中游。

　　(四)拓展延伸

　　學生交談自己所游覽過的名勝古跡，并用自己的話描述自己看到的景象。

　　(五)小結作業

　　1.教師總結，本文通過優美的語句，向我們展示了桂林山清水秀的畫面，表達了作者對桂林山水的喜愛，甚至是對祖國大好河山的喜愛之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特點，寫一寫自己喜歡的一個景點。

　　五、板書設計

　　以上是“安徽小學語文教師資格《桂林山水》教學設計 ”的所有內容，更多安徽教師資格網的信息，如安徽教師資格考試公告、安徽教師資格認定、安徽普通話、安徽教師招聘等，敬請關注安徽教師資格證考試網http://www.open3dhub.com/